“三分鐘熱度”原因之一：孩子被熱鬧的活動開場白吸引了，如：音樂演奏會、舞蹈表演或語言教學(xué)方面的熱鬧活動等。一旦熱鬧場面沒了，他們的熱度變成零。

鴻猷文化的王老師建議：孩子因?yàn)閱渭?，認(rèn)識事物容易表面化，而不能意識到實(shí)質(zhì)上的困難，所以想要堅(jiān)持下來非常不容易。家長應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識事物本質(zhì)，讓他知道“冰凍三尺，非一日之寒”的道理，這時(shí)候確立的目標(biāo)，孩子就容易持之以恒了。

“三分鐘熱度”原因之二：家長希望孩子學(xué)習(xí)的欲望比孩子自己想學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)，家長通過哄騙來引誘孩子，結(jié)果是事倍功半，或者無功而返。

鴻猷文化的王老師建議：在決定學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)習(xí)的問題上，多征求一下孩子的意見，不要將家長的興趣和愿望強(qiáng)加于孩子身上。孩子因?yàn)橛邪l(fā)言權(quán)而心情舒暢，接下來的活動自然能在愉悅的氛圍中進(jìn)行。

“三分鐘熱度”原因之三：活動的難度與能力不符。

鴻猷文化的王老師建議：目標(biāo)不能定得過高。年齡小的孩子，興趣更集中在“好不好玩”、能不能引起自己的興奮點(diǎn)上。因此，父母不妨將目標(biāo)定得低一點(diǎn)，符合實(shí)際情況。

“三分鐘熱度”原因之四：孩子的個(gè)人潛能和個(gè)性使然。有的孩子因?yàn)檫\(yùn)動智能比較明顯，因此對運(yùn)動或動作比較多的活動，會比較容易吸收與接受。有的孩子內(nèi)省智能較強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)行為比較內(nèi)斂安靜。因此家長如果沒有發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，不能根據(jù)他們的行為傾向?yàn)樗麄冞x擇活動，那就很容易出現(xiàn)三分鐘熱度。原因很簡單，不是他們不愿意，而是整個(gè)學(xué)習(xí)過程對他們是一種“折磨”。

鴻猷文化的王老師建議：不妨多嘗試幾種活動，發(fā)現(xiàn)孩子的潛在能力。根據(jù)孩子的個(gè)性和潛能，引導(dǎo)他的興趣走向，孩子在學(xué)習(xí)過程中會愉快地接受。

“三分鐘熱度”原因之五：活動的設(shè)計(jì)或開展的方式，不符合或不能滿足孩子的自身需求與學(xué)習(xí)傾向。

鴻猷文化的王老師建議：對幼小的孩子來講，沒有不可能做到的事，而是要不要去做的問題，只要孩子決定要探索、要研究、要理解、要掌握的事，他們會通過一切努力，去練習(xí)，去獲得。這種人類的本能建構(gòu)能力，是不容忽視的。如果成人能在孩子自發(fā)性的自我學(xué)習(xí)過程中，細(xì)心觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們對哪些事物感興趣，發(fā)現(xiàn)他們是通過什么方法去獲得、去發(fā)現(xiàn)的，那么家長就可以更了解他們，更容易引導(dǎo)他們的興趣。