縱觀古今中外，那些偉大的發(fā)明家、科學(xué)家，多是在孩童時(shí)代就顯示出了某些個(gè)性和“棱角”，并得到了很好的保護(hù)和堅(jiān)持。而孩子的創(chuàng)造力、想象力和個(gè)性發(fā)展，離不開(kāi)自由寬松的氛圍。但我們卻看到，許多家長(zhǎng)把孩子的個(gè)性和任性混為一談、把孩子的“棱角”和不聽(tīng)話(huà)混為一談，不允許孩子有任何的個(gè)性和“棱角”。
其實(shí)，孩子的個(gè)性和“棱角”是存在于各個(gè)方面的，隨時(shí)隨地會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。例如，有的孩子會(huì)經(jīng)常向大人問(wèn)這問(wèn)那，有些問(wèn)題不著邊際，讓大人也難以回答;有的孩子好奇心強(qiáng)，喜歡做一些書(shū)本上沒(méi)有，家長(zhǎng)也沒(méi)有教的事情;有的孩子喜歡動(dòng)手，時(shí)常把好端端一個(gè)玩具給拆得七零八落。面對(duì)這些情況，家長(zhǎng)們往往不是鼓勵(lì)，而是反對(duì)，不是呵護(hù)，而是制止。
據(jù)報(bào)道，一項(xiàng)調(diào)查顯示，壓抑孩子的創(chuàng)造性已成為家庭教育中不容樂(lè)觀的問(wèn)題：當(dāng)孩子把冰激凌放進(jìn)熱粥里吃時(shí)，竟有近40%的父母對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，批評(píng)他“不聽(tīng)話(huà)，胡來(lái)”，甚至“絕對(duì)不允許”;當(dāng)孩子想體驗(yàn)一下如何煎炸食品時(shí)，只有11.4%的父母允許孩子單獨(dú)試一試，近10%的父母會(huì)讓孩子“躲遠(yuǎn)點(diǎn)”或“回屋學(xué)習(xí)”。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，越來(lái)越忽視孩子的個(gè)性發(fā)展。
我們知道，沒(méi)有求知的自由，沒(méi)有思想的自由，沒(méi)有個(gè)性的發(fā)展，就沒(méi)有個(gè)人的創(chuàng)造力。鴻猷文化的老師說(shuō)：作為家長(zhǎng)對(duì)于孩子的個(gè)性和“棱角”要鼓勵(lì)、要保護(hù)，使孩子的進(jìn)步和發(fā)展走出整齊劃一、呆板平庸的困惑。
其一，家長(zhǎng)要平等和民主地對(duì)待孩子，做事要聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，允許他們?nèi)プ鏊麄兿胱龅氖虑椤?br /> 其二，教育孩子要講究方式方法，要擺事實(shí)講道理，要循循善誘，不要武斷和粗魯，要遵循兒童的接受心理。對(duì)于孩子的缺點(diǎn)要及時(shí)提出批評(píng)，但不要言詞過(guò)激，不要傷害孩子的自尊心。
其三，對(duì)于孩子要多看長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，不要因?yàn)楹⒆优紶栆患虑闆](méi)做好就批評(píng)埋怨。既使孩子對(duì)于某件事情沒(méi)有做好或完全失敗，也要認(rèn)真幫助他們總結(jié)教訓(xùn)，找到正確的方法，鼓勵(lì)孩子再做一做，再試一試，以此讓他們充滿(mǎn)信心和勇氣。