鴻猷文化：孩子遭遇不當(dāng)對待怎么辦

圓桌話題

培育孩子，離不開老師和家長相互協(xié)助。但許多家長都有一個“無法言說”的苦惱——覺得老師做法不妥，卻不知如何溝通。比如，面對個別愛使用“語言暴力”的老師，家長不知該向誰反映。孩子上一年級的張女士稱，班里的體育老師特別愛斥責(zé)孩子，經(jīng)常說“見過笨的，沒見過你們這么笨的”之類的話。

一些高年級孩子家長更對老師的“作業(yè)體罰”苦不堪言。三年級男孩晨晨的媽媽陳女士很苦惱，因?yàn)榭荚嚿賹懥艘粋€小數(shù)點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師就讓晨晨寫一份 300字的自我檢討書。類似的檢討書，班里孩子們都寫過。很多家長不認(rèn)可這種方式，想找校長反映，但覺得這位老師在教學(xué)上很有一套，害怕溝通之后，影響到老師對孩子的看法;還有家長覺得孩子都覺得沒事，大人不用想太多;也有家長擔(dān)心，長此以往，孩子會認(rèn)為體罰是一種常態(tài)，影響到孩子的心理。

當(dāng)遭遇“粗暴”型老師時，家長們有百種心態(tài)，是該忍受，該接受，該反抗……還是有更好的溝通方式?

圓桌第1問：

對老師的不當(dāng)言行

家長該持何種態(tài)度?

需要給老師“提醒”或“幫助”

鴻猷文化的王老師說：教師是學(xué)生生活中最重要、最有影響力的人物之一，老師的言行對孩子的影響是不容忽視的，所以我個人認(rèn)為，這樣的老師是應(yīng)該及時得到“提醒”或“幫助”的。

家長和教師的溝通是教育的一個重要環(huán)節(jié)。家長和教師之間建立起良好有效的溝通對于孩子的健康成長是很關(guān)鍵的。所以我建議，家長要善用“溝通”這把金鑰匙，在發(fā)現(xiàn)老師在教育上的一些問題，或言行上一些不妥之處時，應(yīng)該放下思想包袱，采取恰當(dāng)?shù)?、理性的方式，及時、主動地與老師進(jìn)行溝通。

在孩子成長過程中，老師和家長應(yīng)該成為緊密的合作伙伴。老師和家長要相互接納彼此的不完美，彼此尊重、理解，加強(qiáng)溝通，真誠協(xié)作，只有雙方很好地合作，形成教育合力，才能更好地共同陪伴孩子健康快樂成長。

圓桌第2問：

當(dāng)孩子遭遇不當(dāng)對待

該如何與孩子溝通?

安撫孩子情緒， 引導(dǎo)孩子理解老師

鴻猷文化的王老師說：首先要明確的是，老師這么做，肯定是不對的，有悖師德，無論是各級教委，還是學(xué)校，都已經(jīng)把上述類似的語言列入“教師師德禁用語”，罰抄作業(yè)等列入體罰等嚴(yán)禁行為。學(xué)校對此也有明確的規(guī)定和教師師德培訓(xùn)。

但師德教育沒有做到常抓不懈的學(xué)校，難免會有疏漏。而現(xiàn)在的孩子，更往往是全家六個大人精心呵護(hù)寵愛出來的。作為家長，一個孩子咱們經(jīng)常都手忙腳亂管不好，所以不難想象一些老師按下葫蘆浮起瓢的狼狽樣子。

性子急、修養(yǎng)欠缺的老師禁不住會口不擇言，選擇他認(rèn)為見效快的方法。作為家長，要先對孩子做好疏導(dǎo)工作。從情感上給予支持，用同理心進(jìn)行撫慰，比如“老師怎么怎么對你，你很傷心(委屈，憤怒等)是嗎?媽媽很理解你的感受…”其次是理，要明辨是非，先承認(rèn)老師說的或做的欠妥，這里要注意分寸。不是全盤否定，因?yàn)榧议L否定老師，老師在孩子心里的威信下跌后，孩子在學(xué)校的生活就更會消極被動，減弱學(xué)習(xí)動力，長遠(yuǎn)看孩子受到的損失會高于這次事件。

再次要引導(dǎo)孩子學(xué)會換位思考，學(xué)會體諒寬容，想想老師的難處。

最后，指導(dǎo)孩子以后犯了錯誤，主動找老師承認(rèn)，主動改正。錯誤誰都會犯，如果認(rèn)識到并主動改正，還會有幾個老師不依不饒?孩子的工作做過后，可以觀察一段時間，如果老師仍有不當(dāng)行為，家長就有必要與老師進(jìn)行溝通。比如先問問老師，孩子近期的表現(xiàn)，讓老師說說孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，解釋可能存在的誤解或誤會。然后，家長可以向老師介紹孩子的個性。比如孩子性格敏感，這樣老師就知道不能對孩子說太重的話;比如孩子性格倔強(qiáng)逆反，吃軟不吃硬，老師自會反思教育方法…這樣的交流，家長表達(dá)與老師一起教育孩子的積極態(tài)度，既承認(rèn)了孩子的問題，又讓老師了解了孩子的其他優(yōu)點(diǎn)和個性，老師自然會改變對孩子的方式。

把遇到的問題，當(dāng)做孩子成長的契機(jī)

鴻猷文化的王老師說：孩子的成長需要鼓勵表揚(yáng)，也離不開批評懲罰，沒有懲罰的教育不能說是完整的教育。當(dāng)然，這要看懲罰的動機(jī)和目的，不能是因?yàn)橐粫r的情緒難以平復(fù)而懲罰，那叫使氣;也不能是沒別的辦法了而懲罰，那叫黔驢技窮;更不能是圖省事而懲罰，那是不負(fù)責(zé)任。我們所期待的“懲罰”，里邊一定是蘊(yùn)含著教師對學(xué)生深刻的愛與期待，老師為學(xué)生想得深遠(yuǎn)，有時可能超過了我們家長。比如因少寫了一個小數(shù)點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師讓寫一份檢查。我認(rèn)為，這份300字的檢討書，一定比說一句“別馬虎啦，下次注意”有效。老師希望他這一次就牢記終身。

“還有孩子都覺得沒事，大人不用想太多”。家長總怕孩子心理上承受不了，覺得自己受委屈是正常的，但無法忍受孩子受委屈。但為何孩子卻覺得沒事?因?yàn)檎f話有語境、做事有情境，老師和學(xué)生朝夕相處，師生之間有著萬千的情感聯(lián)系，即使老師態(tài)度生硬了一點(diǎn)，那份期待學(xué)生好的心情，孩子們也是能體會到的。

這里家長要做的是，鼓勵孩子認(rèn)真對待這300字的檢查，不是給老師完成任務(wù)，而是促使孩子培養(yǎng)做事認(rèn)真、準(zhǔn)確的一次極好的機(jī)會。

如今孩子的教育太難太復(fù)雜，單靠學(xué)校、老師或者單靠家長都難以完成。今天的家長和學(xué)校比任何時代都更需要相互支持，所以相互的理解和包容，就顯得更加迫切。家長對老師越多一份理解和尊重，老師就會越多一份付出，而且他們會因?yàn)榧议L的支持而越干越起勁。

圓桌第3問：

認(rèn)為老師做法欠妥，家長該如何與老師溝通?

希望家長能中立、多角度地看問題

鴻猷文化的王老師說：首先，體罰孩子的老師，我覺得只是教師隊伍中極個別的。但個別現(xiàn)象，卻常容易被社會輿論放大。比如，透過一個老師的不當(dāng)行為去評判全體老師。從這種角度來說，這是不是也算一種對教師的“暴力”呢?

“教育是為了讓孩子養(yǎng)成健康人格，做一名合格公民”，這是學(xué)校和家長培養(yǎng)孩子的共同目標(biāo)。只不過方法、途徑不同。所以，我希望家長都能站在中性立場、多角度去看待這個問題。家長先想想老師這樣做的目的是什么?老師這樣做是常態(tài)，還是偶爾的針對某個孩子的教育上的偏頗或無力?

其次，家長對孩子的性格、秉性最了解。出現(xiàn)類似問題，我覺得家長應(yīng)該先跟孩子及時溝通，追問幾個為什么，詳細(xì)了解情況。讓孩子談淡自己的看法，一起冷靜討論問題，看看孩子是否也有欠妥之處。

最后，如果老師的“體罰”“語言暴力”等行為是一種常態(tài)，而非極個別現(xiàn)象，家長可以及時跟學(xué)校交流，如今的學(xué)校都很透明，不會袒護(hù)老師的不當(dāng)行為。

“給老師提意見，老師以后會不會打壓孩子?”這種顧慮家長可以打消。老師不會故意針對某事某人而在班級中喪失威信。相反，這還是促進(jìn)教師和學(xué)校發(fā)展的有效途徑。一方面，大部分老師具備良好師德，期望和家長一起教育好孩子，大家目標(biāo)想法一致。另一方面，老師也處于各種監(jiān)管之下，一般不會有過激行為。但溝通交流時注意用平等尊重的態(tài)度，才能更好地達(dá)到一致教育的目的。

溝通之前，深入了解原因

鴻猷文化的王老師說：教師和家長都是孩子的成長導(dǎo)師，直接影響著孩子的基本認(rèn)知，影響著孩子的正常情感，影響著孩子的價值判斷。如果兩位導(dǎo)師出現(xiàn)了分歧、誤解，甚至積怨，那么夾在其中的孩子會有極大的困惑，有時還會使問題加深、加重。

但是怎么溝通呢?我建議還是直接交流為好，這就要求家長在問題面前要冷靜。家長可以以了解情況的方式和老師溝通，了解教師的教育思想和教育行為，發(fā)現(xiàn)真正的問題究竟在哪里，在此基礎(chǔ)上表明自己的看法，提出自己的困惑。

有時可能會是教師的教育思想有問題，造成對學(xué)生的“暴力”;有時可能是教師缺乏針對性的教育方法而產(chǎn)生的情緒急躁、失控;有時是教師缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，采用了違背教育規(guī)律的不恰當(dāng)方法;還有時是孩子出于對自己的保護(hù)，沒有反映事情的全貌，造成一些誤解。

所以現(xiàn)象背后的原因很重要，這也是問題能否在教師和家長之間得到解決的必要條件。多數(shù)情況下，如果教師犯的是“善意的錯誤”，經(jīng)過溝通增進(jìn)了解，雙方會在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上使問題得到緩解和改變。但是如果事實(shí)確實(shí)嚴(yán)重，教師又執(zhí)意不改，那么家長必須向?qū)W校反映，保護(hù)孩子身心健康，維護(hù)孩子的合法權(quán)益!

孩子的成長也是家長的成長、教師的成長、社會的成長，所以責(zé)任是我們共同的，為孩子撐起一片祥和的天空，需要大家一起努力。